Si usted necesita diseñar una escuela o parque, ¿quién mejor para ayudar a que los niños que van a usarlo? Cada día más arquitectos están incluyendo niños en el proceso de diseño.
Ahora un nuevo estudio ha revalado lo que los arquitectos pueden aprender de los niños acerca de cómo romper sus propias barreras creativas. Como un arquitecto lo puso, los niños pueden: «traer una energía, una imaginación, una honestidad, un mal humor a veces que me gusta».
El valor de la participación de los niños en el diseño ha sido reconocido en estudios de investigación desde los años 1960 y 1970.
En 1977, el urbanista Kevin Lynch puso en marcha el proyecto de la UNESCO innovador Crecer en las ciudades, que era a la vanguardia de mostrar las capacidades creativas de los niños.
Pero hasta ahora poca investigación se ha centrado en el impacto de las ideas de los niños en el proceso de diseño, o en los propios arquitectos. Nuestro proyecto de investigación en la Universidad de la escuela de arquitectura de Sheffield ha analizado la forma en que los arquitectos y los niños se comunican entre sí.
Ahora a mitad de camino a través del proyecto de investigación, hemos completado dos estudios de casos y supervisado 16 arquitectos y arquitectos paisajistas que han trabajado con niños de uno a 18 años. Ellos se encargaron de diseñar cualquier cosa, desde una instalación de parque infantil y una exposición del museo para niños a una escuela pabellón de la ciencia y la biblioteca de la escuela.
El diseño a menudo se ha asociado a lo que se llama «pensamiento posibilidad», lo que requiere la apertura y la capacidad de pensar a través de los escenarios posibles. De acuerdo con un arquitecto que ha trabajado extensamente con los niños en diseñar escuelas, las habilidades que demuestran están cerca de lo que hacen los niños en sus propios momentos creativos.
Él menciono: “Creo que todos los procesos creativos en cierto modo son un tipo infantil de proceso que le permite comprometerse con algo en una especie de manera más inmediata. Así que en cierto modo creo que todos los implicados en que el diseño tiene que estar en contacto de alguna manera con algunos de ese tipo”.
Los arquitectos que entrevistamos abrumadoramente pensaban que los niños trajeron nuevas perspectivas y la curiosidad sin inhibiciones, lo que lleva a explorar escenarios alternativos.
«Siempre tratamos de hacer desvíos creativos con los niños y tratar de disparar su imaginación y trabajo a propósito y dejando fuera su vida cotidiana», explicó uno de ellos.
Mientras que los adultos fueron percibidos por los arquitectos a ser limitados en su forma de pensar por los intereses prácticos de la vida cotidiana, de las presiones de tiempo a la cultura de responsabilidad dentro de la industria de la construcción los niños fueron capaces de concentrarse mucho más en experimentar y explorar el espacio. Esto amplió el alcance de los intercambios creativos con los diseñadores.
Los niños responden en el momento, y son menos propensos a auto-censurar sus ideas y respuestas. Nos mencionan que los niños eran espontáneos y honestos acerca de lo que ha tenido éxito y qué no. Esto dio a los arquitectos la libertad de abrazar escenarios inesperados.
Como un arquitecto expuso: «Están menos preocupados por decir algo equivocado o si otras personas tienen otras agendas el diálogo con los niños «es siempre impredecible», comentó lo que explica sin duda la aparición de nuevos modos de comunicación en sus intercambios, como la improvisación.
Perder el control
Los arquitectos en nuestra investigación vistos los niños como trozos de madera pegados, yeso o bricklayered.
Uno de los arquitectos piensan que sentía que fue amable de co-diseñador en el proceso». Otro arquitecto paisajista pensó que «los niños pueden manejar prácticamente todo en un proceso de diseño», que tiene de primera mano experimentado sus aportes creativos en el diseño de un espacio multifuncional al aire libre.
Pero no siempre es un proceso totalmente de color de rosa. Los niños pueden ser perjudiciales e impredecibles al momento de trabajar. Un arquitecto que trabajó con los alumnos de la etapa de primaria y recepción diseñar escuelas y patios de recreo y dijo:
Estoy menos cómodo en esos ambientes dónde vas hacia lo desconocido realmente. Pero sé por experiencia que una vez hecho esto, el trabajo con los niños a través de grupos de la comunidad en sus proyectos, lo cual es una cosa muy valiosa para hacer. Creo que ha cambiado potencialmente cómo me comprometo con clientes privados.
Estas tensiones, según este arquitecto, nutre el potencial de transformación para los arquitectos de crear un enfoque imaginativo y renovado a su trabajo y, en última instancia, su identidad profesional. Este potencial es grande y vamos a seguir explorándolo.
Fuente: arq.com.mx